新华社北京4月15日电题：多地出台中考新方案，怎么看

新华社“新华视点”记者张京品 、李典
、赵旭

一段时间以来 ，多地推出中考改革新方案
，包括减少计分科目、降低考试难度 、取消普职比例限制等，引发广泛关注 。

各地推出这些改革举措的考虑是什么？新方案会带来哪些影响？“新华视点 ”记者进行了采访
。

多地调整中考计分科目和方式

近日 ，吉林省教育厅对中考事项作出调整
，明确2026年现行计分科目不变，降低考试难度 ，将生物学
、地理学科考试形式调整为开卷。自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目
，不作为中考计分科目，考试形式为开卷 ，考试结果以等级形式呈现 。

吉林省的中考变化不是特例
。记者调查发现
，自去年以来，多地对中考计分科目设置进行了调整。

早在一年多前 ，陕西省西安市教育局关于调整中考计分科目的通知显示
，2026年西安市中考计分科目由10科调整为7科，化学 、生物学和地理退出计分科目 。陕西咸阳
、安徽黄山等多地宣布 ，自2027年起
，生物学、地理考试成绩不再计入中考总分，转为等级或合格性考查
。

黄山市教育局有关负责人介绍 ，选择生物 、地理两个科目
，主要是考虑到目前这两个科目在八年级进行考试，不纳入中考总分可以减少教育焦虑 ，让有兴趣的孩子今后在高中时选择相应喜欢的学科。长沙市教育局称，将生物学
、地理调整为考查科目
，有利于指导学校开展探究性、实践性和跨学科主题学习，避免机械化刷题 ，推动课堂教学从知识本位向能力本位转型
，更有利于培养学生的创新精神和实践能力 。

记者了解到，外语 、体育的中考计分方式也在多地迎来调整
。

2025年12月 ，安徽省合肥市宣布
，自2028年起，为降低单次考试的偶然性压力 ，九年级上学期和下学期分别组织一次外语听说考试
，取最高成绩计入中考总分。

2026年陕西省中考体育与健康考试将平时考核占15分、统一考试占45分的计分方式，调整为平时考核与统一考试各占30分 。陕西省教育厅体卫艺处副处长姚锟说：“调整后有助于引导学生重视平时锻炼 ，减轻学生备考压力
”。

一些地方还明确
，道德与法治
、历史、地理 、生物学等科目均由闭卷调整为开卷考试
。即将迎来新中考的西安市初三学生刘子豪说：“计分科目减少和开卷考试，降低了机械性记忆的备考压力 ，心态上感觉轻松了不少。”

“一减一加一多 ”

陕西师范大学教育学部教授胡金木认为，此轮中考改革呈现“一减一加一多”的特点
，即：减去那些靠死记硬背就能应付的考试内容，增加科学探究
、动手实践、创造性实验等能力的考查 ，开拓“多渠道
”升学路径
，打破“一考定终身”的惯性压力，进而缓解学生和家长的焦虑 。

“整体来看 ，这一轮改革有利于减轻学生的学业压力和应试压力
，撬动基础教育从‘选拔适合教育的学生’向‘构建适合学生的教育’转型，引导教学回归育人本质
。 ”胡金木说。

开卷考试对学生的知识理解能力提出了新要求 。北京一些学校开始跨学科教学 ，尝试增加“情境化备课
”
，倒逼教学方式从“教知识”向“教思维 ”转变，教师角色加快从知识灌输者转变为学习设计师
。

陕西省西咸新区泾河新城第一中学地理教师马丽告诉记者 ，一系列中考改革方案出台后
，地理教学设计更注重素质教育导向。“教师有更多精力关注立德树人和兴趣培养，而非只盯着考点让学生死记硬背 。比如 ，一些课程直接搬到了户外，孩子们在玩中学
，特别开心
。
”

但也有学生和家长提出担忧：生物 、地理考试成绩不计入中考总分后，如何保证孩子的学业质量？如何将这些改革方案与高中学习更好衔接？

针对这些疑虑 ，多地教育部门介绍
，非计分科目仍将作为升学资格认定的重要参考。

江苏省宿迁市教育局将地理
、生物学考查结果分为“合格/不合格”两个等级，等级为“合格 ”的考生方可毕业 ，并具备升学资格 。

“这套设计的逻辑很清晰
，就是把学生从每分必争的内卷中解放出来，同时用等级门槛守住学业基本线
。
”胡金木说。

以中考改革带动育人方式变革

一些受访教师表示 ，中考改革“牵一发而动全身” 。由于中考的选拔性质
，学校和家庭会本能地将资源向计分科目倾斜，容易出现“不考不教、不考不学 ”的惯性风险 ，带来知识储备与高中学习的矛盾。

在新中考已落地的部分地区
，一些高中教师反映，对非中考计分科目 ，感觉学生知识基础有所减弱
。

受访师生和教育工作者认为，需重视中考改革后的初高中脱节问题。

经过新中考的一名北京学生表示
，化学 、生物虽然在初中不计入总分，但它们是高中相关学科的基石 。“如果高考选考这几科 ，还是需要在初中打牢基础
，不能因为这些科目不计入中考分数就‘放羊’了
。
”

西安中学教学处副主任王理建议，强化“初高中课程衔接”贯通式教研 ，高中教师应了解中考改革后的教学深度
，初中教师需知晓高中所需的必备知识框架，避免因评价方式变化导致教学质量滑坡。此外 ，一线教师需加快教学创新
，适应“开卷考 ”的命题变化和“非计分”科目的教学要求 。

长春市赫行澜溪实验学校校长林卉认为，可给予地方和学校更多自主权
。在经济发达
、教育资源丰富的地区 ，探索“基础计分科目+特色选考科目
”的差异化方案
，既尊重学生的个性发展，也保障高中选拔的适配性。

“十五五”规划纲要提出 ，统筹推进“双减 ”和教育教学质量提升 。受访教育工作者认为，应进一步转变唯分数论的教育评价机制
，探索多元化的中考方案，建立更加科学的评价体系 ，实现分数至上变为成长优先
，让中考改革成为推动育人方式变革的强劲引擎
。【